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Vídeo muy didáctico: final piezas menores + alfil vs caballo (1)

¿Cómo transmitir conceptos estratégicos de ajedrez a una niña o un niño pequeños (8-12 años)? ¿Realmente pueden comprenderlos correctamente? Bueno, debemos ser conscientes de que, según la edad, puede que aún no les sea [físicamente] posible entender ciertos conceptos abstractos de ajedrez… Nada personal, simplemente se debe a la falta de desarrollo de las áreas de sus cerebros que, más adelante, se destinarán a la comprensión y manejo de tales conceptos abstractos.

De ahí que mostrarlos- de forma concreta y en la medida de lo posible – sea importante. Que si el jaque mate es hacer jaque y quitarle al rey todas las casillas de escape1 (y vamos marcando o tachando esas 3 casillas, o ponemos a los peques en baldosas y recreamos la escena), que si los pasillos de entrada para el rey en un final son similares al pasillo [libre de obstáculos] para entrar en el club y llegar a tu clase (ese peón que querías capturar allá al fondo), y cosas por el estilo.

final alfil caballo - peones color contrario alfil

Peones en casillas negras con alfil de casillas blancas es…

Puesto que docentes y entrenadores intentamos acercar gran parte de un concepto – del cual, se supone, conocemos la esencia – por medio del lenguaje (palabras), éste se convierte en una herramienta fundamental. O bien en un arma arrojadiza jeje porque, más bien, la herramienta clave es la perspicacia para traducir al lenguaje del niño o niña lo que queremos decir, perdiendo la menor cantidad de información significativa [sobre el concepto] que sea posible.

Igualmente, muchas veces hay que poner piedra sobre piedra (un concepto tiene que ver con otro anterior, o incluso se asienta sobre él). Por tanto, si los cimientos no han sido colocados de forma aceptable la casa no se sostendrá. Problemilla: ¡seguramente no hay docente que tenga el mismo diccionario mental de conceptos que otro! Veamos un ejemplo.

Para aclarar el siguiente párrafo te voy a pedir un pequeño favor: echa un vistazo al diagrama de arriba y elimina mentalmente el peón negro de f7 (algo así como una de las flechas de la historia de Carlos XII jeje). Bien, justo tras esta acción nuestro peón blanco de e3 pasaría a llamarse peón pasado*, ¡un flamante título!2

* Un peón pasado, como el de e3, tendría camino despejado de peones contrarios tanto en su columna como en las dos que quedan a los lados (columnas adyacentes, ¡pero mejor no soltar esta palabra!). De ahí lo de eliminar el peón negro de f7.

Pues bien, el viernes anterior, hablando de un peón pasado como el nuestro de e3, una chica de 11 años levantó la mano y dijo: “pero eso no es un peón pasado, ¡no ha cruzado la mitad del tablero!”

Aquí tenemos un cruce de conceptos en plan final olímpica de esgrima. Le habían enseñado esto, simplemente, cuando era más pequeña. Al margen del mayor o menor acierto yo le pregunté que si era así… ¿por qué pensaba [ella] que era así? Fue casi una pregunta instintiva, porque me chocaba un montón que:

1) si tomas como referencia la coronación y que no hay peones contrarios enfrente o a los lados no debería importar el grado de avance del peón (que esté en e2, e3 ó e6), ya que tu objetivo es coronar

2) si tomas como referencia cruzar la mitad del tablero (estoy en e3 – no he cruzado la mitad – no soy peón pasado) no miras si hay peones del otro delante o justo a mano derecha, porque el objetivo es cruzar la cuarta fila

No supo contestar; ¡se lo habían enseñado así y no había tenido la oportunidad de pensar en ello! :)

VÍDEOS (Introducción y partes 1-4)

Estos vídeos son muy didácticos porque contienen gran parte de los conceptos más útiles en finales con piezas menores y lucha de alfil contra caballo e, incluso, alguno de finales de peones o doble coronación de damas. Es decir, podría quedarme callado en los vídeos y el final, con flechas y colores, sería didáctico en sí mismo :D

Los comentarios reales de este final (similares a los del vídeo) fueron realizados en grupos de niñas y niños de 8 a 18 años, todos ellos con un mínimo de 3 años de juego de torneos de ajedrez (en realidad, con una excepción de un chico que lleva 2 años), y uno o varios años de entrenamiento conmigo. Por tanto, el vocabulario trató de adaptarse al rango de menor edad (8-9 años), intentando a la vez mantener términos técnicos y conceptos valiosos.

Por supuesto, las chicas y los chicos participaron activamente aportando sus propios puntos de vista, haciendo preguntas, proponiendo variantes, criticando expresiones y demás. Debo felicitarles porque estuvieron realmente espléndidos.

Como conclusión: ¿dominan ahora los conceptos del final? Pregunta equivocada. ¿Comprenden un poco mejor los conceptos del final? Eso está mejor… probablemente algo más profundo, interconectado, ha quedado en sus cabezas. ¿Domina los conceptos el comentarista? Muy poco probable que ocurra con alguno :D

Importantísmo, en grado sumo :) Intenta este divertido ejercicio sobre el final ANTES de ver los vídeos

¡Espero que sean útiles, que te diviertas!

 

 

 

 

 

COMENTARIOS

1 Casillas de escape y pasillos de entrada. Para ilustrar el tema contaba el miércoles en un entrenamiento personal la novedosa historia del passetto de Roma, por el que escapó – tiempo ha – el Papa Clemente VII, cuando el chico (9 años) va y me salta: “si ya sé lo que es; lo conozco de la peli Angeles y Demonios…”. ¡Ooopss! :D

2 Hay que añadir que peón “pasado” no parece muy intuitivo… peón “libre” o incluso peón “coronable” quizá serían más intuitivos, ¿no? Como vemos en ejemplos como éste, puede que por mantener términos y expresiones técnicas estemos manteneniendo un lenguaje adulto que no necesariamente es el mejor para una niña o niño (cuando da igual llamarlo de otra forma). Volveremos a esto a menudo, ya que parece fundamental.

Si quieres profundizar un poco más tienes el excelente artículo sobre el concepto de peón pasado en Wikipedia. A eso de peón pasado “exterior” lo solemos llamar peón pasado “alejado”.



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